陆毅曾经是杭州第十中学的高中毕业生，今年被浙江大学远程教育学院录取，成为一名网上大学生。
　　早上8点，他到学院指定的电脑房上网。打开电脑后，先点击浙江大学远程教育学院网站，然后输入号码，再选择自己当天要学的课件（学习软件），按照课件安排循序渐进，开始上午的学习。课件的内容很丰富，有老师讲课的图像与声音，还有与学习相关的图表、资料或录像片。
　　根据安排，上午的课程学完后，如果还有时间，他可以在网上点击昨天学习内容的相关课件，找出自己尚有疑问的那一段，可以反复看，直到弄懂为止。
　　下午2点，又按时坐在电脑前，先浏览一下学院的公告栏，了解学院所公布的信息。然后，他开始做上午所学内容的作业，觉得答案令自己满意了，可以点击“提交作业”。如果是客观题，系统会很快给出批改结果；如果是主观题，就要等老师批改后，或许下次上网时就有反馈。如果有老师正在网上答疑，可以进入答疑室，看同学提什么问题，老师怎样回答。当然，如果自己有疑问，也可以举手要求提问，不过要抢，因为每次只有5个人有举手的机会。即便没机会提问也不要紧，可以给老师发电子邮件提问题。
　　答疑结束后，如果还有时间，可以进入聊天室，与同学一起讨论学习问题。
　　“这可能是我一天的网上学习的情况，但不是我网上学习的全部。因为我们有时还要进行实时学习，即在规定的时间被集中在一起，像开电话会议一样，全国8个省的学生在同一时间学习，由一位老师在现场讲，外省的同学也可以当场向老师提问。不过，是以前一种学习方式为主的。”陆毅说。
　　浙江大学远程教育学院常务副院长吴国华教授向记者介绍了网上大学的优势。他说，进入21世纪，终身教育将是许多人面临的问题；由于受工作的限制，每个人都重返校园是一件不现实的事，而网上大学正好可以解决这一难题，即人们可以在不耽搁工作的前提下，安排自己的学习时间，网上教育将是21世纪的人们接受终身教育的很好手段。另外，鉴于我国高等教育相对滞后的局面，网上大学对从传统精英式教育模式向大众化教育模式转变将起一定的作用。
　　网上大学遭遇瓶颈
　　网上大学所存在的问题是多方面的。吴国华教育介绍，从技术角度来看：由于网络带宽的限制，目前用于教学的课件还不能做得太复杂，否则学生在网上点播课件时速度将会太慢；在线考试也不具备条件，考试的方式还是采用传统的书面考卷的方式；由于远程传输信息是通过卫星来传递的，有时会受天气因素的影响，以致图像、声音会暂时失真。从教学角度来看，也还存在着一些问题。如英语口语的教学，网上教育有一定的局限性；由于受实验问题的制约，国内的网上大学一般只能招文科类、经管类专业；由于工作量太大，网上批改主观题型的作业，老师只能抽样批改等等。总之，目前的网上大学教育还不能做到真正意义上的足不出户，还需要各地的教学站帮助完成全部的教学任务。他还说，我们正在想办法逐步解决碰到的问题，比如，实验室问题，以后可以在网上搞虚拟实验室及在各教学站设立实验室相结合的办法解决这一问题。因为网上大学毕竟是新事物，有许多问题出现是始料所不及的。
　　杭州师范学院教育系主任卢老师指出，传统的学校教育不仅能使学生熟知某些专业知识，而且能使学生在与教授、同学的相互交往中，潜移默化的，有所发展。比如，教授的人格魅力，严谨治学态度，这些在专业学习以外的，可能对学生的人生观、价值观产生影响的信息，学生便很难在网上捕捉到。当然，如果网上大学招收的是接受继续教育的在职人员，可能还影响不大，如果网上大学招收的是应届高中毕业生，则不能不正视这一问题。卢老师还说，如果网上大学能发挥自己的优势，又能兼容传统的学校教育的长处，网上大学的前景是不可估量的。另一位专家也曾撰文指出，网上大学的最基本条件是，学生应拥有可以上网的电脑，但目前国内网民人数还不多，这将是网上大学大发展的“瓶颈”。